教无定法 贵在得法

课堂教学是提高教学质量的主要环节，课堂教学的优劣程度，直接影响学生德育、智力、能力等素质的提高。那么如何提高和优化课堂教学呢？一句话就是说“教无定法，贵在得法”。所谓应用“教无定法，贵在得法”，就是依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学方法。说通俗点就是到什么山上唱什么歌，看锁配钥匙，看菜吃饭，量体裁衣，说理性点就是理论联系实际，从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，关键是灵活，灵活运用教学手段和方法就能达到预期的教学目的。课有常而教法无常。

一、挖掘潜力，发展学生个性思维

学生个性思维能力的发展是通过培养学生的创造思维来体现的，学生创造思维培养的最主要途径是课堂教学。

首先我们来分析分析中学数学课本，不难发现它贯穿两条主线，一是数学基础知识，这是编写教材的一条明线；其二是化学实验和贯穿整篇教材的化学思维方法，这是暗线；是不能明确写进教材的。在当代，青少年只有具备很强的适应能力，才能参与社会竞争，对数学来说，就是具备运用所学的知识解决实际问题的能力，并根据需要去自学新知识的能力。因此，提高学生个性思维能力比只教会学生几个数学公式更为重要，它将使学生获得自学数学，获得思维方法并迁移到解决其它问题的能力，从而形成更佳的智能结构。因此，开始授课时本人一般用启发式教学来调动学生进入积极思维状态，使个个学生的学习兴趣和主动性得以启发，之后在不同的授课内容上，在不同的教学情境中，采用不同的教学手段：如基本概念和基础理论用讲述法；重点难点疑点问题用点拔法；综合性强的习题用启发法；跨度较大的问题用讨论法等等来培养学生的思维技巧。在这个过程中，教师的功用是对学生的思维源头点拔到位，引导学生在大脑中形成正确的思维活动。这才是创造思维的根本所在。适时引入难度合适数学例题在授课时让学生多分析，多讨论，从多知识面，多角度考虑，盘活基础，激活思维，给学生利用的空间，启发学生想象力，探寻一因多果。学生就不难想出答案了，非直观性的知识、抽象的、难理解的，教师要配以多媒体，投影，放像、演示等手段达到效果。其次教学中融入情感教育，拉近与学生的距离，从心里上认识这个老师，感恩这个教师，到感恩这个学科，心境回到正常的学习轨道上来。

二、因课制宜，培养学生非智力因素

首先在教学中，培养学生实事求是的科学态度。教学中要充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用。

在做题计算中使学生认识到对待科学要一丝不苟，科学来不得半点虚伪和马虎；其次，辩证看问题给学生提供一种科学的信念，即客观事物是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律，并利用改造它；教学中授之以法，培养学生对事物由微观到宏观；由抽象到具体；由现象到本质的推理。引导学生对知识之间的内在联系的分析；对数学概念、规律的运用和迁移能力等。加强辩证思维，懂得用对比的方法，用变化的眼光看问题，对数学具有一定的深度和独到的见解，具有较高的鉴别力和判断力，并在学习中塑造学生完美的个性，形成良好的价值取向。

总之，教材相同，教法各异。教无定法，贵在得法。最主要的是使学生综合能力得以提高。